人與城的親近與疏離 ——簡(jiǎn)評(píng)荊楓長(zhǎng)篇兒童小說《星河鎮(zhèn)見》

　　《星河鎮(zhèn)見》是常州青年作家荊楓的最新青春校園小說。

　　作者以清新明快、素簡(jiǎn)曉暢的筆調(diào)，娓娓講述了初一新生的校園學(xué)習(xí)、家庭生活、社會(huì)關(guān)系等現(xiàn)實(shí)狀況，巧妙融入常州的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情，塑造了好學(xué)上進(jìn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、善良大度的林月；見多識(shí)廣、鎮(zhèn)定自若、事半功倍的江曉星；漂亮柔弱、清高孤傲、外冷里熱的江晗；打抱不平、自以為是、主觀臆斷的姜蓉；慷慨大方、息事寧人、膽小怕事的李梅；民主包容、因材施教、年輕有為的什老師等形象。每一個(gè)人物雖不完美但很接地氣，很真實(shí)，讓人可觸可摸，可視可聽，可感可想。

　　小說中的林月，是作者濃墨重彩著力刻畫的人物。從鄉(xiāng)村到城市，從小學(xué)生到中學(xué)生，從班長(zhǎng)到副班長(zhǎng)，從生疏隔閡到適應(yīng)融洽，從自我懷疑到自信樂觀……短短的一個(gè)學(xué)期，林月不僅完成了身體的成熟，習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)則的適應(yīng)，知識(shí)的積累，而且收獲了真摯的友誼，以及思想和精神的成長(zhǎng)。單槍匹馬剛到城市讀書的林月，保留著鄉(xiāng)村女孩的質(zhì)樸與熱情，真誠(chéng)與善良，她睜著一雙好奇的眼睛打量全新的校園和同學(xué)。她有些茫然，焦慮，也有很多疑問與無(wú)所適從，但孤身在外，她必須鎮(zhèn)定冷靜，靠自己勇敢去面對(duì)、摸索、解決所有的問題。

　　聰慧的作者，在小說伊始，就將父母外出打工，寄宿在姑母家的林月安排在陌生無(wú)助的環(huán)境中，設(shè)置大大小小的矛盾與障礙，讓她與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。異鄉(xiāng)人初來(lái)乍到，13歲的林月能否得到本地師生的關(guān)照？在高手如云的創(chuàng)新班，林月能否繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)出類拔萃？孤獨(dú)、內(nèi)向、無(wú)友的林月，能否遇到心有靈犀的知己？在復(fù)雜的人際關(guān)系中，林月能否安全著陸？這些懸而不決的念想無(wú)不牽扯著讀者的心。

　　18世紀(jì)，英國(guó)詩(shī)人威廉·柯珀寫下被后世無(wú)數(shù)次引用的“上帝創(chuàng)造了鄉(xiāng)村，人類建造了城市”的句子。他既贊美了蘊(yùn)含人類身體和精神本能的鄉(xiāng)村，也驚嘆于在工業(yè)革命中高速發(fā)展的城市。誠(chéng)然，隨著城市工業(yè)化的影響日益加深，鄉(xiāng)村文明開始節(jié)節(jié)敗退，并逐步被城市文明所取代。悉心慢品，林月遇到的一系列問題，無(wú)論是疏漏了政治老師在家長(zhǎng)群里布置作業(yè)，突兀地喊“起立”，還是不會(huì)做課間操，老師“放養(yǎng)”式的管理，姜蓉的挑釁質(zhì)問，江晗的可疑舉止等，歸根到底，呈現(xiàn)的都是“人與城”親近或疏離的關(guān)系問題。像林月及其父輩一樣，有的是失去土地的人到城里打工，有的是外出求學(xué)的人留在城里謀生，有的是為子女的教育暫住在城里。這是中國(guó)社會(huì)在城市化進(jìn)程中，一個(gè)永遠(yuǎn)也繞不開的話題。

　　不可否認(rèn)，也無(wú)法回避，從鄉(xiāng)村到城市，從城市到全球，人類正在經(jīng)歷高度的城市化和全球化進(jìn)程。越來(lái)越多的人主動(dòng)或被動(dòng)地選擇在城市落腳，漂泊和鄉(xiāng)愁成為人類共同的命運(yùn)。提及城市的農(nóng)民工，也許，我們第一時(shí)間想到的是馬不停蹄的快遞、外賣小哥、家政女工等，但根據(jù)2017年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《農(nóng)民工監(jiān)測(cè)報(bào)告》，制造業(yè)流水線上的工人及建筑工人，是最大的兩個(gè)農(nóng)民工群體。官方數(shù)據(jù)顯示，2017年底，農(nóng)民工人數(shù)已經(jīng)達(dá)到2.8億之多。這樣一個(gè)龐大的群體，忙碌在城市的每一個(gè)角落，他們?yōu)槌鞘薪ㄔO(shè)添磚加瓦，卻仿佛城市的邊緣人般，默默無(wú)聞、悄無(wú)聲息，他們和他們子女的聲音，淹沒在眾生喧嘩之中，不被大眾所聽見。其實(shí)，年輕人在城市難以立足，可以追溯到“長(zhǎng)安米貴，居大不易”的唐代乃至更早。尤其是近十來(lái)年，懷揣夢(mèng)想的年輕人紛紛離開故土闖蕩城市，他們狀況百出的情感故事，飽受生活吊打的坎坷困境，隔三岔五被搬上熒幕，藝術(shù)演繹，供人咀嚼，譬如《奮斗》《蝸居》《北京愛情故事》《理想之城》等，俯拾皆是。他們是成年后的林月，林月是少年時(shí)的他們。筆者以為，這才是作者荊楓《星河鎮(zhèn)見》的真正寫作意義所在。

　　另外，小說中姜蓉對(duì)陸春華審訊般的質(zhì)問，從本質(zhì)上說，就是一場(chǎng)校園霸凌的前奏，如果不能防患于未然，青春生命的凋零與隕落彈指揮間。這是當(dāng)下一個(gè)棘手的熱點(diǎn)，也是一個(gè)很好的書寫角度，可以大做文章，發(fā)人深省?？上ВG楓只是點(diǎn)到為止，一句“老師來(lái)了”圍觀的同學(xué)一哄而散。筆者以為，應(yīng)該讓“老師來(lái)了”成為彼時(shí)彼地彼事的暫停鍵，對(duì)于凡事不依不饒、打破砂鍋問到底的姜蓉，絕對(duì)不可能善罷甘休。“毛線花事件”經(jīng)過一段時(shí)間的擱置與冷落，醞釀與發(fā)酵，陸春華將會(huì)面臨更加猛烈的暴風(fēng)雨，林月將會(huì)遭遇理智與情感的拷問，其他同學(xué)將會(huì)面對(duì)善與惡，正與邪，是與非，利與弊的抉擇。荊楓如果能夠?qū)W習(xí)電影《奇跡男孩》《少年的你》《悲傷逆流成河》《校園規(guī)則》等敘事策略，將壓抑、悲憤、憐憫、暴力、反抗、無(wú)奈等情緒，聚焦在不言不語(yǔ)的鏡頭中一樣，將相似的情感蘊(yùn)含于平靜冷峻的文字?jǐn)⑹隼?，一定?huì)收到意想不到的表達(dá)效果。要知道，山重水復(fù)之地，正是柳暗花明之處，而水到渠成的人物塑造和教育契機(jī)就隱藏在這里——是的，“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”。如何提前預(yù)防和正確應(yīng)對(duì)自己或他人遭遇霸凌的行為，是一種能力，就像地震火災(zāi)等應(yīng)急演練一般，需要平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

　　在林月眼中，淹城比自己的家鄉(xiāng)繁華富裕很多倍，雖然每天生活學(xué)習(xí)其中，但她與淹城是有心理距離的，是“隔”的，是“疏離”的，仿佛水和油的關(guān)系。軍訓(xùn)時(shí)，第一次出了城，到了與其氣質(zhì)相和的星河鎮(zhèn)，簡(jiǎn)直就是林月的“風(fēng)水寶地”。在這里，林月如魚得水，找到久違的池魚歸故淵，羈鳥回舊林的感覺，包括與江曉星的小姨有種天然的親近，一見如故；嫻熟地?zé)鹱鲲?，陪伴與幫助孤寡老人；與江晗開誠(chéng)布公，坦誠(chéng)相待，成為朋友；即便出現(xiàn)了少女成長(zhǎng)中的尷尬“狀況”，也能及時(shí)“逢兇化吉”。經(jīng)過新農(nóng)村建設(shè)的星河鎮(zhèn)，是林月夢(mèng)中家鄉(xiāng)的未來(lái)模樣：農(nóng)民不再辛苦地靠天種地，不用外出打工，男女老少安居樂業(yè)，怡然自樂，引進(jìn)高科技農(nóng)用設(shè)備，改種收益高的大棚蔬菜和水果，家家別墅汽車，各種日用電器一應(yīng)俱全……儼然陶淵明筆下的世外桃源，且在富庶的江南已成為現(xiàn)實(shí)。90后的作者荊楓，正是享受社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)紅利的一代，她耳聞目睹，感同身受常州及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的巨變，欣喜與自豪溢于言表，因“動(dòng)于衷”，故“發(fā)于言”。

　　特別值得肯定的是，小說中所宣傳的全新“安全教育”理念，不同于昔日一個(gè)小學(xué)生為了保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)去救火、救人，或者只身與歹徒搏斗，無(wú)疑與雞蛋碰石頭、飛蛾撲火。林月和江晗看見一個(gè)中年男子虐待小狗，林月跑去喊人，江晗獨(dú)自看守現(xiàn)場(chǎng)。雖然最后有驚無(wú)險(xiǎn)，小狗得救，壞人被抓，兩個(gè)女孩也安然無(wú)恙，但作者還是鄭重地告誡孩子：“遇到危險(xiǎn)時(shí)，當(dāng)然應(yīng)該見義勇為，但在成為更有力氣、更有頭腦的大人之前，應(yīng)該先保護(hù)好自己”，不做無(wú)謂的犧牲。在“琪琪的歌唱夢(mèng)”中，保持警惕的林月，以在家鄉(xiāng)遇到“拐子”的經(jīng)驗(yàn)與直覺，第一時(shí)間識(shí)別了騙子，防止了上當(dāng)受騙，保護(hù)了個(gè)人財(cái)產(chǎn)未受損失，成為其他孩子的學(xué)習(xí)范本。另外，小說的名字富有浪漫詩(shī)意，讓讀者聯(lián)想起李清照《漁家傲》“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”的豪情與氣度。“星河”是無(wú)數(shù)星星組成的河流，每個(gè)孩子都像一顆閃亮的星子，雖然渺小無(wú)名，卻是星河中不可缺少的一份子，就像一個(gè)家庭，一個(gè)班集體，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)城市，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地球，如果少了天真無(wú)邪的孩子，該是多么無(wú)趣乏味，荒蕪與蒼涼？“星河”還是銀河，是宇宙，寓意玄妙無(wú)窮，深?yuàn)W無(wú)盡，一如青春的成長(zhǎng)故事，寫作的無(wú)限可能。誠(chéng)然，“眼有星辰大海”才能“不染歲月風(fēng)塵”，“心有繁花似錦” 才能“不負(fù)奮斗韶華”。如果天時(shí)地利人和，不妨把林月這些孩子的初二、初三生活分別各寫一本書，就是一個(gè)淹城系列小說，將是非常有意義的嘗試。

　　 當(dāng)然，任何一部小說的完成，就像一座房子的裝修一樣，再完滿，都會(huì)留有各種遺憾和不足?！缎呛渔?zhèn)見》也不例外，有幾處值得推敲的地方，借此機(jī)會(huì)與作者和方家商榷，雖然瑕不掩瑜，至少可以在改稿或再版時(shí)加以避免。首先，什老師的戲份很少，可有可無(wú)，或者直接拿掉，或者增加戲碼。一個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)，參加工作的年輕老師，管理經(jīng)驗(yàn)不足，不了解孩子，肯定在班級(jí)管理中會(huì)出現(xiàn)一些狀況和失誤，如果增加一些情節(jié)，讓新教師PK老教師，最后彼此心悅誠(chéng)服，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成校園里老師與老師、學(xué)生與學(xué)生、班級(jí)與班級(jí)之間正向良性的競(jìng)爭(zhēng)，是否更好？其次，在救助小狗的過程中，林月說：“你虐待小狗！我都已經(jīng)拍下來(lái)了！我要發(fā)到網(wǎng)上去曝光你！”如果在“林月”和“說”之間加一個(gè)“虛晃一槍”或“佯裝”，就可以消除讀者的疑問，否則，既然有手機(jī)或電話手表，直接可以報(bào)警，何必舍近求遠(yuǎn)，且冒著危險(xiǎn)？第三，對(duì)于“雙減”和課后延時(shí)服務(wù)的舉措與福利，作者荊楓顯然只是停留于概念和名詞的想象上，并未深入校園，明察暗訪，體驗(yàn)生活，因?yàn)椴涣私鈱?shí)情，寫得太浪漫，太理想主義，也是情有可原的。第四，小說中可以設(shè)計(jì)一個(gè)淹城土著居民，扮演“淹城百事通”的角色，寓教于樂，帶領(lǐng)林月等異鄉(xiāng)孩子了解淹城的前世今生，如此，不但可以豐厚小說的歷史文化背景，讓淹城的本土元素名副其實(shí)，而且可以吸引更多的“林月們”長(zhǎng)大后來(lái)淹城成家立業(yè)，振興鄉(xiāng)村，讓第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)不僅在紙上，而且在現(xiàn)實(shí)世界中共同繁榮。記得狄更斯《雙城記》卷首語(yǔ)所寫：這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代；這是一個(gè)智慧的年代，這是一個(gè)愚蠢的年代；這是一個(gè)信任的時(shí)期，這是一個(gè)懷疑的時(shí)期。如今，我們都是被城市化的一員，我們回不去故鄉(xiāng)，也離不開城市。關(guān)鍵是，我們是選擇被世界改變，還是用雙手筑就心中的理想之城？（胡笑梅）